Módulo 3: Enfoques de Diseño Instruccional para el Aprendizaje basado en Tecnología Educativa:

Selección de Medios e Implantación de la Enseñanza basada en Tecnologia

Según Lozano Rodríguez, 2007 las prácticas de evaluación son muy variadas y define 7 practicas concretas que se utilizan en la educación mediada por tecnología.

  • La primera de ellas es la de aplicar exámenes en forma presencial; ésta implica que los estudiantes deben aplicar a un examen el cual tiene fechas y horas establecidas y se puede presentar con diferentes condiciones como límite de tiempo, el consultar o no apuntes o libros de tal forma que la evaluación sea ponderada bajo los criterios y condiciones previamente establecidos para que el estudiante obtenga una calificación mínima aprobatoria. La razón por la que las instituciones optan por la obligatoriedad de presentar exámenes presenciales es la de dar mayor credibilidad y legitimidad a los grados que se entregan, dado que por el hecho que todos los alumnos sean medidos con una misma escala y evaluados con procedimientos estandarizados ayuda a que la evaluación sea percibida como más justa y apropiada.
  • La segunda de ellas es la práctica de exámenes en forma virtual, esto se realiza a través de una plataforma tecnológica, su principal cualidad es que no se obliga al estudiante a presentarse físicamente en un espacio, sino que más bien este, debe acceder en ciertos periodos de tiempo preestablecidos. En contraste con el examen presencial, el virtual tiene cierta flexibilidad en tiempo y desplazamiento, además el proceso de recolección de datos y calificación se pude realizar de forma automática. Aun que la crítica seria el que no se tendría certeza que quien presenta es el estudiante o si se le presta ayuda por parte de terceros.
  • La práctica de asignar trabajos, esta práctica pone un especial énfasis en las actividades de aprendizaje que el estudiante debe realizar. En este sentido el éxito de un buen curso, depende de la creatividad que los docentes pongan en diseñar actividades de aprendizaje, dentro de estas técnicas podemos mencionar: técnicas de resolución de problemas, la construcción de portafolios de evidencias de desempeño y aprendizaje, hay técnicas didácticas, como el aprendizaje orientado a proyectos, la técnica de estudio de casos, pero en todas las anteriores, se parte de la premisa que se aprende haciendo y en la medida que el estudiante se enfrente a experiencias concretas, el aprendizaje es más significativo. Las dificultades que puede presentar esta práctica es el uso exclusivo de trabajos, como fuente única en el momento de emitir una calificación, en la plataforma tecnológica, es importante tener en cuenta la gestión de archivos y su posterior retroalimentación al estudiante.
  • La práctica de evaluar el desempeño en foros asincrónicos de comunicación: esta consiste básicamente en la evaluación de los procesos de interacción, que se evalúan al analizar internamente los procesos en los foros asincrónicos, dicha interacción, puede serte alumno-alumno o profesor –alumno, para la evaluación de estos procesos, se pueden utilizar dos índices, el primero, la frecuencia e participación y el segundo la calidad de las participaciones, una parte muy positiva de esta práctica es que la interacción es un proceso clave para la construcción de conocimiento. En cuanto a las dificultades de esta práctica es el seguimiento por parte del docente ya que el número de mensajes a evaluar en un grupo extenso y aun dividido en subgrupos es enorme.
  • La práctica de evaluar el desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación: Esta es una valiosa alternativa para la educación a distancia, como la conversación instantánea (chat), los sistemas de comunicación vía internet o las videoconferencias. Esta comunicación hace más eficientes los procesos de interacción, ya que las respuestas son inmediatas, para fines de evaluación ya que es posible sostener un interrogatorio de manera continua, calificando cada respuesta de manera rápida y con una menor posibilidad de que se cometan actos de suplantación de identidad.
  • La práctica de dejar que los alumnos se autoevalúen: todo proceso educativo, implica una responsabilidad compartida, es justo entonces que se le dé al estudiante cierta responsabilidad en el proceso de evaluación, esta autoevaluación se podría definir como el proceso mediante el cual los alumnos evalúan tanto el esfuerzo en el curso, como el grado en el que ellos creen que se han logrado los objetivos del curso. En un sentido más profundo la autoevaluación activa procesos metacognitivos y autorregultorios,en los primeros los alumnos reflexionan sobre lo que saben y no saben, en los segundos los estudiantes evalúan la efectividad y eficiencia de las estrategias de estudio aprendizaje.
  • La práctica de dejar que los alumnos se coevaluen: se podría definir como el proceso a través del cual los alumnos evalúan la calidad del trabajo de sus compañeros y su contribución al logro de los objetivos del grupo, al igual que en la anterior práctica, esta activa procesos metacognitivos y autorregultorios, una debilidad seria el complejo manejo de la información para esta coevaluacion.

Podríamos decir entonces, que los profesores e instructores, cuentan con varias formas de evaluar el conocimiento del estudiante, pero estas deben estar relacionadas con el diseño del curso mismo, y deben además estar relacionadas con un contexto en sus diferentes niveles, como lo muestra la figura 1. Ya que en términos generales un proceso de evaluación debe servir de medio para facilitar a los alumnos el logro de los objetivos de aprendizaje, también el proceso de evaluación tiene como compromiso asegurar a la sociedad que los alumnos han alcanzado dichos objetivos.
Figura 1.




Tutoría: el concepto de tutoría en línea se podría definir como el proceso de enseñanza-aprendizaje en el que un docente, guía, facilitador, tutor o instructor, acompaña, monitorea, da seguimiento, guía y retroalimenta a los estudiantes, pero también y esto es bien importante, el tutor debe lograr una empatía con el estudiante es decir una proximidad psicológica dada la distancia física, es así como la parte emocional-afectiva-social de la educación juega un papel muy importante como motivación del alumno hacia el curso.
Referencias:

Bates, A.W. & Poole, G. (2003). Effective teaching with technology in higher education. San Francisco: Jossey-Bass.
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.





AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y TECNOLOGIA EDUCATIVA.


La evolución de la tecnología ha tenido un gran efecto en la educación, ya que promueve diversos canales de comunicación, entre el docente y el alumno, y en donde además de la educación presencial se puede tener acceso a cursos en línea, o vía internet o vía satélite, etcétera.
En el contexto del aprendizaje basado en nuevas tecnologías, se exhiben nuevas formas para la presentación de objetivos de aprendizaje, contenidos y actividades, que involucran textos, videos, simulaciones, animaciones, sonido, etcétera. A partir de las tecnologías y los sistemas de instrucción presencial y a distancia, se pueden general múltiples combinaciones de métodos, formatos de entrega, combinando la sincronicidad y la comunicación y mezclados dependiendo de los criterios a utilizar en el diseño del curso. Este enfoque combinado es una modalidad de educación que hace referencia a la habilidad de armonizar elementos de capacitación e instrucción en ambientes de aprendizaje, podemos definir los elementos más importantes que la integran son: Lozano Rodríguez, 2008.
La instrucción cara a cara o presencial.
La instrucción interactiva basada en la web.
Comunicación vía correo electrónico
Foros de discusión electrónicos
Contenido para aprendizaje autónomo
Software para trabajo colaborativo
Aulas virtuales
Evaluación en línea
Video conferencia
Audio conferencia
Conferencia vía computadoras
La figura 1 se pueden observar un mapa conceptual sobre los elementos de el aprendizaje combinado planteados por Lozano Rodríguez, 2008.



En cuanto los costos la educación cara a cara puede resultar más costosa que la educación a distancia, aunque hay que aclarar que esta ultima requiere tener los equipos y tecnología necesaria para llevarse a cabo.
ESTILOS DE APRENDIZAJE.
Cada persona es distinta y única es por ello que cada una tiene diferencias en como aprende, procesa y almacena información, así como también en la forma como adquieren hábitos, desarrollan habilidades y como interpretan los estímulos. Se podrían mencionar algunas tendencias que se refieren a estilos cognitivos, como a estilos de aprendizaje. En la figura 2 se pueden observar un mapa conceptual sobre el reconocimiento de los estilos de aprendizaje planteados por Lozano Rodríguez, 2008.


Estilos de aprendizaje para alumnos en línea:
Visuales–verbales.
Visual-espacial.
Verbal-lingüístico.
Kinestésico-corporal
Lógico-matemático.
Relaciones interpersonales.
Relaciones intrapersonales.
Podríamos decir que la educación a distancia, requiere de una medición y por ende de un conjunto de saberes y habilidades especiales que difieren del trabajo presencial. Para esto es necesario aplicar unos instrumentos de recolección de datos para obtener las características de cada grupo de trabajo y poder así considerar alternativas novedosas e incrementar las posibilidades de éxito.
RECURSOS AUDIOVISULAES APLICADOS A LA EDUCACIÒN.
Para la educación a distancia es necesario utilizar todos los recursos tecnológicos posibles entre ellos podemos considerar:
El video: nos permite registrar la imagen y el sonido en un soporte y reproducirlos en la pantalla.
Los videos deben servir para apoyar una explicación, un proceso, contextualizar, dentro de un proceso didáctico y deben estar logados a las actividades o contenido del curso. Algunos de estos elementos audiovisuales son:
La capsula, la entrevista, la dramatización, el panel de expertos, el reportaje, la encuesta de opinión, entre otros. Finamente hay que tener en cuenta unas consideraciones de carácter técnico como: las tomas y movimientos de cámara limitados, las tomas medias o cerradas, imágenes sin subtítulos y la contextualización.
Audio: es la técnica dispositivo relativo al registro o transmisión de los sonidos. El proceso debe ser:
Desarrollo de contenidos.
Estructuración de contenidos.
Reunión equipo de producción.
Producción de material
Revisión del material por parte del equipo.
Programación en el curso en línea
Evaluación y retroalimentación.
Recursos Multimedia: este conjunto permite la utilización simultanea de varios modos de representación como: texto, sonido e imagen fija o animada. Algunas de las características deben ser: limitar la información a lo importante y la claridad de esta.
INTERACCION Y DISEÑO DE AMBIENTES VIRTUALES.
La concepción y elaboración de un ambiente de aprendizaje es tan importante como su desarrollo y ejecución, mas aun cuando se utilizan las tecnologías de la informática y la comunicación, en este proceso, alumnos, maestros y directivos, realizan ajusten entre el currículo propuesto o formal y el real, sin embargo en el aula virtual al carecer de la presencia cara a cara del docente el alumno se apoya mucho en el programa ya presentado electrónicamente, es por esto que al diseñar el curso se debe ser consciente del peso que tiene la planeación, de los objetivos y actividades. Por esta razón el diseño formativo, debe apoyarse en algunos elementos como: el análisis de necesidades y el contexto de las mismas, elaboración de los objetivos de formación, selección de los recursos más adecuados de acuerdo a los procesos de aprendizaje, determinación de los contenidos de aprendizaje, planeación de las modalidades de evaluación. En relación con la organización sicopedagógica, se deben tener en cuenta dos aspectos: el diseño como guía de procesos y el diseño como guía de tareas. Lozano Rodríguez, 2008. Finalmente como lo plantea Morín (1999), para que un conocimiento sea pertinente debe evidenciar, el contexto, lo global, lo multidimensional, lo complejo.
RADIO INTERACTIVA Y LA TUTORIA VIRTUAL.
El espacio de interacción es un medio valioso para el estudiante, cuando se aborda el medio radiofónico, se encuentran varios elementos relevantes como unisensorialidad, que hace relación a la interpretación y percepción de un mensaje por medio de la comunicación oral, utilizando el sentido auditivo repercutiendo en el nivel de atención del mensaje.
Unidireccionalidad, es una característica de las transmisiones, ya que la ausencia de un interlocutor directo e inmediato, hace gradualmente que el radio escucha acepte el contenido pasivamente, aunque se puede habilitar un canal de comunicación alterno para sostener dialogo interactivo.
Condicionamiento del auditorio, el oyente acepta la radio como un acompañamiento en el desarrollo de sus múltiples actividades, el reto para la radio seria que se volviera un medio instruccional y que lleve al oyente a un proceso de reflexión.
Fugacidad, el medio radiofónico no permite retrasos en el cronograma de instrucción, lo que exige una planeación efectiva de la sesión de instrucción. Finalmente la radio debe estimular la imaginación del oyente (estudiante) y conducirlo a simular una situación real en su mente.
En cuanto al radio-chat se plantea como una instrucción sincrónica en donde el participante puede enviar mensajes e interactuar con el modelador, quien guía la participación, convirtiéndose este medio en un escenario de apoyo a la retroalimentación, también un espacio para participación de los alumnos en asesorías con tutores o con expertos, transformándose en una versión de tutoría virtual,
Referencias
Lozano, A. y Burgos, V. (2007) (Coord.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.


Proceso de enseñanza aprendizaje y Tecnologias


Proceso de enseñanza basado en nuevas tecnologías
Un ambiente de aprendizaje está conformado por una propuesta pedagógica, la mediación de recursos tecnológicos y de comunicación, que intervienen en el proceso enseñanza a aprendizaje y sus participantes, que responden a una situación dada. Es importante tener en cuenta lo anterior ubicado en un contexto especifico, que nos genera unas condiciones detalladas y relacionadas formando un todo.
En los proceso de enseñanza aprendizaje a distancia, tienen una gran relevancia las nuevas tecnologías de comunicación e información y las llamadas redes informáticas, así mismo como la interacción entre los participantes de este proceso educativo, valdría la pena profundizar en conceptos, como el auto aprendizaje, que está profundamente ligado con otro aspecto a profundizar que sería la motivación, dado que este tipo de aprendizaje virtual se realiza en aulas no físicas, considero que es importante reflexionar sobre los anteriores aspectos, con el fin de formar alumnos eficientes y prácticos, y consientes de del la autoformación y auto investigación.
El uso de las tecnologías en la educación, presenta el cambio del aprendizaje lineal al interactivo, en mi concepto hay varias estancias que a continuación explico.


  • En el modelo antiguo en donde el conocimiento es centrado en el profesor, cuyo esquema es lineal y en un solo sentido, docente hacia el alumno, este último tiene un poco grado de participación, mientras en el nuevo modelo de aprendizaje, el conocimiento es basado en el “descubrimiento y la participación”. Esto se pude lograr a través de ejercicios, tutóriales, juegos, cursos hipermedios, foros digitales, simuladores.
  • En un sistema de enseñanza lineal, el maestro sencillamente transmitía un currículo o contenidos programados, actualmente un estudiante continuamente, tiene que reinventar sus base de conocimientos, ya que el aprendizaje realmente se ha transformado en un proceso incesante, que se desarrolla durante toda la vida.


  • “La mayor parte del aprendizaje se construye socialmente, mediante la conversación y el dialogo” el computador ha dejado de ser una herramienta para automatizar y manejar información y se ha convertido en algo mas completo, es decir en una herramienta de comunicación, que a la vez cada día es de mayor alcance y por ende las personas cada día le sacan mejor y mas provecho. Hasta el punto en que es posible que los estudiantes se enseñen a s mismos y mientras lo hacen, es probable que también puedan enseñar a sus profesores.
  • Otra de las herramientas que apoya lo anteriormente dicho es por supuesto la red y la tecnología de computadores, que han sido un estimulo para un cambio de mucha mayor envergadura. Estas iniciativas plantean temas que los profesores, los padres, los educadores y los estudiantes deben abordar, fomentan la curiosidad y la experimentación.


  • “La universidad dejara de ser una estructura centralizada y será reemplazada por la universidad como red”, la universidad deberá ser una estructura molecular, mediante la integración con compañías, con laboratorios de investigación privados y de otro tipo, con trabajo de campo y con agencias gubernamentales y otras organizaciones que permitan al futuro profesional llegar a un entorno competitivo y actualizado.
  • Las instituciones deberán transformarse y también modificar sus entornos de enseñanza, para recibir elementos como los hipermedios, telecomunicaciones, y además apoyarse en redes de aprendizaje interactivas.




REFERENCIAS:
Bates, A.W. and Poole, G. (2003). Effective teaching with technology in higher education. San Francisco: Jossey-Bass.
Lozano, A. y Burgos, V. (2007) (Coord.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
[1] Creciendo en un entorno digital: La generación Net. Tapscott Don.1998.
Creciendo en un entorno digital: Verdad 5, La generación Net. Tapscott Don.1998.
Creciendo en un entorno digital: El futuro de las escuelas y las universidades, La generación Net. Tapscott Don.1998.